El nivell educatiu de les famílies i l’aptitud lingüística dels alumnes són claus per a l’aprenentatge de l’anglès a l’escola

Les investigadores han analitzat l’evolució, des de primer fins a sisè de primària, de les competències en anglès de 140 alumnes, i n’han seguit gairebé una trentena fins al final de l’ESO, en un total de tretze escoles de Catalunya, majoritàriament públiques. El resultat ha estat l’estudi longitudinal més gran fet mai a Catalunya sobre l’aprenentatge de terceres llengües. L’han dut a terme amb el suport del British Council, el programa Lifelong Learning de la Comissió Europea i RecerCaixa. 

L’entorn familiar, clau 

L’entorn familiar és un element rellevant a l’hora d’analitzar l’assimilació dels coneixements d’anglès: els estudiants amb pares més proclius a participar en el procés educatiu dels fills obtenen millors resultats en anglès. «Es demostra que les famílies amb un nivell educatiu alt que animen els infants a progressar en l’aprenentatge de l’idioma i que els acompanyen en el procés, ja sigui amb el visionat de sèries o la lectura de llibres en anglès o amb altres activitats, tenen una incidència evident en el rendiment positiu dels seus fills», afirma Carme Muñoz. En canvi, aquells alumnes que creixen en entorns familiars menys favorables i amb menys estudis es veuen menys incentivats a aprendre l’idioma: «Quan l’acompanyament i l’estimulació dels pares és reduït, els estudiants ho noten negativament. Aquesta diferència entre entorns familiars favorables i menys favorables s’eixampla a mesura que passen els cursos i és difícil d’abordar des de l’aula», complementa la professora Elsa Tragant. 

L’anglès com a extraescolar 

Les classes d’anglès fora de l’escola també són un factor clau per al seu aprenentatge. «La majoria d’alumnes que van obtenir les millors notes d’anglès a finals de secundària són els que van començar a fer anglès extraescolar (cursos en escoles d’idiomes o classes de conversa a casa) a partir de quart de primària o bé en algun moment de l’ESO», diu Tragant. «En canvi, cap dels alumnes amb notes més baixes d’anglès l’havia fet com a extraescolar durant l’ESO», afirma la professora de la UB. 

Per altra banda, hi ha una correlació molt important entre els resultats de les proves de competència en llengua catalana i castellana dutes a terme a sisè de primària amb els resultats de la prova de llengua anglesa d’aquest mateix curs. També es constata una forta correlació entre una prova que mesura l’aptitud per aprendre llengües estrangeres i els resultats de la prova de competències i d’altres proves de comprensió i producció d’anglès, així com les proves de competències de català i castellà.  

«Aquestes evidències confirmarien la hipòtesi que l’aprenentatge de primeres i segones llengües s’alimenta d’habilitats cognitives comunes. També indiquen que les habilitats verbals en les primeres llengües posteriorment poden predir les aptituds per aprendre llengües estrangeres; d’aquí la necessitat de potenciar-les des de ben petits a casa i a l’escola, amb activitats i rutines amb un fort component verbal», explica Carme Muñoz.