Programa INNDOC

Introducción y antecedentes

Con este programa se pretende consolidar y dar continuidad, de forma permanente, a los proyectos promovidos por la Universidad —RIMDA-FEE (desarrollado en los cursos 2018-2019 y 2019-2020) y RIMDA-Docencia Mixta (desarrollado en el curso 2020-2021)—, para ampliar el aprendizaje a través de metodologías de aprendizaje activo que llevan a cabo nuestro estudiantado. Esta primera experiencia en la Facultad, desarrollada de forma muy exitosa —el proyecto consiguió la distinción a la calidad docente del Consejo Social de la UB en su sexta edición, en 2020, en la modalidad de grupos docentes—, ha sido el embrión del actual Programa INNDOC.

El Programa INNDOC es una oportunidad para desplegar estrategias de enseñanza y aprendizaje que dan al estudiantado un rol activo, y fomentan así su motivación y rendimiento académico, además de permitir el desarrollo de competencias específicas y transversales, que incrementan la futura empleabilidad del alumnado de la Facultad.

Concretamente, los objetivos del Programa INNDOC son los siguientes:

Desarrollar un programa de innovación docente de la Facultad de Economía y Empresa en metodologías de aprendizaje activo con una convocatoria anual abierta a todo el profesorado, los departamentos y todos los estudios del centro (consejos de estudios y comisiones coordinadoras de máster) para fomentar acciones de innovación docente concretas y coordinadas.
Crear un registro de las asignaturas (y grupos) en el que se llevan a cabo metodologías docentes innovadoras en la Facultad, cada curso académico, para conocer su evolución a través de una encuesta al profesorado. Se pretende monitorizar la evolución del número de asignaturas, grupos y estudiantes donde se llevan a cabo estrategias de aprendizaje activo o innovaciones docentes, y promover su implantación a largo plazo, así como su ampliación a todo el equipo docente.

La metodología que implementa el Programa INNDOC para fomentar la innovación docente en los estudios de la Facultad vincula la formación pedagógica del profesorado con la innovación docente en las aulas y con la investigación sobre la práctica docente.

Concretamente, esta metodología se basa en un proceso de asesoramiento al profesorado por parte de un asesor o asesora que le acompaña en la introducción de las estrategias de aprendizaje activo para conseguir que queden implantadas en la docencia del profesorado de forma permanente. Además, el trabajo en equipo que se realiza con los demás asesorados de la misma estrategia de innovación docente permite un importante aprendizaje entre iguales y una búsqueda conjunta de soluciones y estrategias. Este proceso de asesoramiento se desarrolla a través de diferentes reuniones grupales pautadas y de la elaboración de diarios por parte de los asesorados.

El Programa INNDOC realiza una convocatoria anual en la que el asesoramiento se desarrolla en dos fases o cursos:

Primera fase: acompañamiento al profesorado en la introducción de una innovación docente en su asignatura.
Segunda fase: ofrecer apoyo al profesorado para que pueda llevar a cabo una implantación más amplia y definitiva de la estrategia de aprendizaje activo en su asignatura y para medir su impacto.

Año 1: asesoramiento e implementación
Actividades del asesor o asesora	Actividades de los asesorados
Primera sesión grupal con sus asesorados: presentación de la innovación docente. Presentación de los participantes; exposición de la innovación docente y del proceso de asesoramiento y de implementación; resolución de dudas.	Primera sesión grupal con su asesor o asesora: presentación de la innovación docente.
Supervisión de los proyectos de implementación de asesorados, retroacciones y sugerencias de mejora.	Inicio del diario de implementación para redactar la propuesta de implementación en su asignatura; planificación de un mínimo de tres implementaciones (fecha, metodología...) y envío al asesor o asesora.
Segunda sesión grupal con sus asesorados: planificación de los proyectos de implementación. Concreción de cómo y cuándo se hace la implementación por parte de cada asesorado, así como cuándo se realizan las observaciones del resto de asesorados.	Segunda sesión grupal con su asesor o asesora: planificación de los proyectos de implementación. Planificación de los proyectos y anotación en el diario de implementación.
Supervisión del diario de implementación de los asesorados; retroacciones y sugerencias de mejora.	Primera implementación y anotación de la información sobre su desarrollo en el diario de implementación.
Tercera sesión grupal con sus asesorados: puesta en común de experiencias e introducción de mejoras. Compartición de experiencias con el resto de asesorados; introducción de mejoras en la implementación para la segunda y tercera implementación.	Tercera sesión grupal con su asesor o asesora: puesta en común de experiencias e introducción de mejoras. Puesta en común e introducción de mejoras, y anotación en el diario de implementación.
Supervisión del diario de implementación de los asesorados; retroacciones y sugerencias de mejora.	Segunda implementación con su asesor o asesora, y otros asesorados de la innovación docente como observadores; anotación de la información sobre el desarrollo en el diario de implementación; observación de otros asesorados y retroacciones.
Supervisión del diario de implementación de los asesorados; retroacciones y sugerencias de mejora.	Tercera implementación con la incorporación de las mejoras y anotación de la información sobre el desarrollo en el diario de implementación.
Revisión de los diarios de implementación y valoraciones finales.	Cierre del diario de implementación y valoración final.
Cuarta sesión grupal con sus asesorados: valoración final. Puesta en común de la valoración final con debate sobre la implementación con opiniones, comentarios y propuestas de mejora para futuras ampliaciones de la innovación docente.	Cuarta sesión grupal con su asesor o asesora: valoración final.

Año 2: implantación y medición de resultados
Actividades del asesor o asesora	Actividades de los asesorados
Primera sesión grupal con sus asesorados: planificación de la implantación y medición de los resultados de la innovación docente. Presentación de los participantes con retroacción del asesor o asesora y de los demás asesorados.	Primera sesión grupal con su asesor o asesora: planificación de la implantación y medición de los resultados de la innovación docente.
Supervisión de los diarios de implantación de los asesorados; retroacciones y sugerencias de mejora.	Con la retroacción del asesor o asesora y del resto de asesorados de la primera sesión, definición en el diario de implantación de la planificación de cómo y cuándo implantarán en su asignatura la innovación docente y cómo medirán sus resultados o impacto. Implantación de la innovación docente y medida de los resultados o impacto en su asignatura y anotación en el diario de implantación.
Segunda sesión grupal con sus asesorados: puesta en común de experiencias e introducción de mejoras para conocer cómo implantar la innovación docente y medición de los resultados de cada asesorado.	Segunda sesión grupal con su asesor o asesora: puesta en común de experiencias e introducción de mejoras.
Supervisión del diario de implementación de los asesorados; retroacciones y sugerencias de mejora.	Con la retroacción del asesor o asesora y del resto de asesorados de la segunda sesión, introducción de las mejoras y reflexiones en el diario de implantación.
Tercera sesión grupal con los asesorados: valoración final y planificación de los próximos cursos.	Tercera sesión grupal con su asesor o asesora: valoración final y planificación de los próximos cursos y anotación en el diario de implantación.

Cursos: 2021-2022 y 2022-2023
- Asignaturas del segundo semestre.
- Calendario de proceso:
  - Curso 2021-2022: primeras implementaciones
  - Curso 2022-2023: definición de la implantación definitiva y medición de impacto
- Cinco líneas de asesoramiento/asesores:
  - Aprendizaje basado en problemas (Pere Calleja)
  - Aprendizaje basado en proyectos (Rosa Nonell)
  - Aula inversa + just in time teaching (Daniel Montolio)
  - Aula inversa + team based learning (Ana Lauroba)
  - Ludificación (Mercè Bernardo)
- Treinta y nueve profesores asesorados
- Encuestas a los distintos colectivos implicados:
  - Curso 2021-2022:
    - Encuesta al estudiantado de los grupos de los asesorados: doscientas cuarenta y tres respuestas con una valoración media que en todos los aspectos encuestados supera el 7/10.
    - Encuesta a los asesorados: doce respuestas con una valoración media del programa superior a 8/10.
    - Encuesta a los asesores: cuatro respuestas y una valoración media del programa de 8,5/10.
  - Curso 2022-2023:
    - Encuesta al estudiantado de los grupos de los asesorados: trescientas cuarenta y cinco respuestas con una valoración media que en todos los aspectos encuestados está en torno a 7/10.
    - Encuesta a los asesorados: treinta respuestas con una valoración media del programa en torno a 8/10.
    - Encuesta a los asesores: cuatro respuestas y una valoración media del programa en torno a 8/10.

Cursos: 2022-2023 y 2023-2024
- Asignaturas del primer semestre
- Calendario de proceso:
  - Curso 2022-2023: primeras implementaciones
  - Curso 2023-2024: definición de la implantación definitiva y medición de impacto
- Dos líneas de asesoramiento/asesores:
  - Aprendizaje basado en problemas (Joan Calzada)
  - Aula inversa (Manuela Bosch)
- Once profesores asesorados
- Encuestas a los distintos colectivos implicados:
  - Curso 2022-2023:
    - Encuesta al estudiantado de los grupos de los asesorados: catorce respuestas con una valoración media que en todos los aspectos encuestados supera el 8/10.
    - Encuesta a los asesorados: diez respuestas con una valoración media del programa superior a 8/10.
    - Encuesta a los asesores: dos respuestas y una valoración media del programa superior a 9/10.
  - Curso 2023-2024:
    - Encuesta al estudiantado de los grupos de los asesorados: veintiuna respuestas con una valoración media en todos los aspectos encuestados de 7,8/10.
    - Encuesta a los asesorados: solo una respuesta con una valoración del programa de 10/10.
    - Encuesta a los asesores: solo una respuesta y una valoración del programa de 9/10.

Cursos: 2023-2024 y 2024-2025
- Asignaturas del segundo semestre
- Calendario de proceso:
  - Curso 2023-2024: primeras implementaciones
  - Curso 2024-2025: definición de la implantación definitiva y medición de impacto
- Tres líneas de asesoramiento/asesores:
  - Aprendizaje basado en problemas (Pere Calleja)
  - Aprendizaje basado en proyectos (Rosa Nonell)
  - Ludificación (Mercè Bernardo)
- Trece profesores inscritos
- Encuestas a los diferentes colectivos implicados:
  - Curso 2023-2024:
    - Encuesta al estudiantado de los grupos de los asesorados: nueve respuestas con una valoración media en todos los aspectos encuestados de 8,3/10.
    - Encuesta a los asesorados: solo dos respuestas con una valoración del programa de 8/10.
    - Encuesta a los asesores: solo dos respuestas y una valoración del programa de 5,5/10.

Durante el curso 2023-2024 se ha realizado una convocatoria específica para fomentar y coordinar las innovaciones docentes que se realizan en el grado en Empresa Internacional (GEI).

Se realizó una encuesta al PDI con docencia durante este curso en el GEI (13/03-15/04) en la que se preguntaba si hacían ID o EAA: diecisiete respuestas.
Se elaboró un mapa de innovaciones docentes en el GEI: de media se realizan unas dos ID cada semestre. Se hacen de ocho tipos diferentes y las que se hacen en más asignaturas son trabajo en equipo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje basado en proyectos.
Dinámica con los delegados de clase de primer, segundo y tercer curso (24/04).
Reunión con el PDI del GEI (13/06).
Correo al PDI en el que se pregunta si querían recibir formación sobre trabajo en equipo (/06)
Creación de un grupo con cinco o seis PDI inscritos y un asesor para asesorar sobre trabajo en equipo durante los dos próximos cursos (2024-2025 y 2025-2026).